2月20日，《信息产业MBA案例分析》课程组在腾讯会议平台上成功召开了新学期的教学研讨会。本次会议集结了来自新商科教学部领导力提升课程教研室的张瑾雯老师、谢小玲老师、张培洞老师和外聘教师张世云老师，会议围绕“新学期《信息产业MBA案例分析》应如何更好的行课，确保学生一课要有一得”的主题展开了深入探讨。
首先，张培洞老师对课程的逻辑体系与理论框架进行了系统梳理，并提出了针对性的学时分配建议。他强调，在有限的学时内，应优化理论与案例分享的学时配置，以提高教学效果。张瑾雯老师则结合自己的教学经验，指出以往的操作方式是核心版块中理论与案例分享交替进行，重点在后者，即案例分享以现有的几个成熟案例为主体，操作程序包含两个容量，其一是头脑风暴或是德尔菲，其二是纸面成果的输出。这两个步骤没有固定时长分配，按进度和学生接受程度进行。但时间一久，学生的主观能动性降低，兴趣的边际效应递减。其主要原因是现有案例材料存在问题：如内容冗长、枯燥乏味，与理论的匹配度不够等。她提出了两个解决方案：一是精简案例材料，果断抛弃教学说明和教学设计，提炼核心问题并输出关键理论；二是将案例材料更新为学生感兴趣的热点话题，在话题中植入理论，以激发学生的讨论燃点，增强其参与度。这两个建议得到了与会人员的一致认同，并表示在接下来的教学实践中，可以在第一个核心版块下试点运行。
在讨论小组案例分析的最佳组员频数和组数问题时，谢小玲老师指出了现实中存在的问题和困难。案例分析以小组为单位进行，那每个小组最佳组员频数是多少？一个自然班中，最佳组数是多少？且如果每个小组的人数过多，会不会造成主要操刀手每次分享就那么一两个人，其它组员坐吃红利的现象？她认为，由于每个自然班的人数情况不同，很难确定一个统一的最佳组数和组员频数。经过讨论后，得出了一致的结论：实难解决！现实情境下，因每一个自然班的人数情况都不相同，考虑到结合期末翻转课堂的情况，如果组员过少，实难完成翻转任务。哪怕是普通的案例分享课，自然组的分享频率将得不到保证。解决这一问题的方案，只能是每一个小组设立正、副两个组长，由其实施监督任务。然而因其它客观问题，监督力度能否得到保障，也得不到有效保证。
接下来，张世云老师提出他的疑惑点：作为第一次讲授《信息产业MBA案例分析》这门课，那信息产业这四个字，到底是体现在案例材料的主体企业上？还是说，信息产业是一个的技术手段？比如大数据技术，或是人工智能技术融入到MBA案例分析中？那如果是前者，所研究的目标企业中，应该更多的是经营信息产业相关的企业。如果是后者，那正好匹配了移通学院的校级特色。基于这个问题，与会老师们也进行了深度的讨论，目前信息产业更多的是聚集于该类型的企业的研究，如腾讯、华为、甚至海康威视等。但是对于在课程中引入信息产业技术手段，如企业大数据分析归纳及演绎、PYTHON营销预测等，也同样是未来所考虑的一个发展方向，但要充分考量到学生们的接受程度。
最后，谢小玲老师对会议内容进行了补充，她梳理了在教学过程中遇到的一些难点和挑战。她提到，尽管课程组已经对教学内容和方法进行了精心的设计和准备，但在实际教学过程中仍会遇到一些预料之外的情况，如学生的参与度不高、理解困难等。张瑾雯老师则针对谢小玲老师提到的难点一一进行了解读。她认为，学生的参与度和理解程度与教学内容、教学方法以及学生的自身条件都有关。因此，她建议在教学过程中要注重与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习情况和反馈，并根据实际情况调整教学策略。
经过此次会议的深入研讨和交流，与会教师们不仅对《信息产业MBA案例分析》课程内容和教学方法有了更为透彻的领悟，还共同探讨出了一些应对教学难点和挑战的可行策略。这次会议不仅为我们指明了接下来努力的方向，同时也让我们意识到在实际教学过程中仍有诸多方面需要不断总结、反思和提升。我们期待将这些宝贵的经验和启示应用到新学期的教学实践中，以不断提升教学质量，为学生提供更加优质的学习体验。
图文：张培洞
（合川新商科教学部供稿）
