2024年5月26号，第五届高校写作课会议在哈尔滨工业大学隆重举办，本次会议以“技术变革下的写作育人”为主题，设有：写作课与高质量人才培养，基于高校特色的写作课探索，写作课的教学理念与实践，技术赋能写作教学，“四新”背景下的写作课教学五个分会场，来自全国高校的教师们共同探讨在技术变革的时代背景下，写作育人的机遇和挑战。
重庆移通学院电影评论中心的何雨恒老师在写作课的教学理念与实践分会上发表题为《影评写作教学在通识课程中的实践——重庆移通学院电影评论中心的育人模式探索》汇报。
本次汇报，何老师从学校办学理念和学情、电影通识课发展、教学实践方式以及电影导师制展开发言。何老师首先介绍了重庆移通学院的办学定位和学情。重庆移通学院是一所以新工科为主要背景的应用型本科院校，致力于打造丰富的人文社科教育，鼓励学生在专业教育之外挖掘其他潜力。因此一直实践“学习在学院，生活在书院”的双院制育人机制，每个书院都配置放映空间，甚至有影院和专业放映厅，为电影通识教学提供了良好的基础。
将影评写作教学作为通识教育的重要组成部分，是基于学校的学情而决定的。何老师指出，通识课程的学生主要来自工科、理科等非艺术相关背景，还有部分专升本群体。这些学生大多缺乏较高的艺术素养和兴趣，对写作课程不感兴趣，也不愿尝试。他们普遍认为写作与自己的专业无关，甚至觉得对找工作没有帮助。
针对这样的学情，重庆移通学院决定将写作教学与电影相结合，以影评作为载体。何老师解释道：电影作为大众媒介之一，对学生来说是很容易接触的，影评则是写作基础薄弱的学生可以有话可说的形式。通过电影激发学生的思考与表达，使他们更主动地参与课堂活动。
接着，何老师介绍了重庆移通学院电影通识课的发展：早在2014年，便开设了两门课程《从小说到电影》和《经典电影赏析》面向全校学生。到了2018年根据学生反馈进行了大纲修订，并在2020年成立了电影评论中心，新增了任选课，注重小班教学，紧扣培养学生影评写作能力。到了2024年已经有一套完整的培养体系，依托于学校书院制的活动空间，形成了课内至课外的全面培养。
随后，何雨恒老师以《经典电影赏析》课程的教学实践为例，介绍了电影通识课程目标是拓宽学生观影范围，了解文化多元性，培养鉴赏电影的能力，并教授影评写作的思路与技巧，提高学生影评写作能力。在导论部分，让学生学习区分影评和观后感，了解影评写作准备与注意事项，并进行初步写作练习。在此基础上，通过创新教学手段，邀请其他学科教师进入课堂，进行双师授课，使学生身临其境地感受到不同艺术的魅力。
此外，为了将培养学生影评写作的能力延伸至课外。电影评论中心还实施了电影导师制，创新地开展了多种训练营，如手机影像创作营、字幕翻译训练营、电影手账训练营等，多维度让学生接触到电影的魅力。2023年开始，中心集中于影评教学培养，建设了“影像力”影评训练营，分为视频影评和文字影评两个赛道，目前已有学生在国内各大影评大赛中获奖。
电影评论中心还通过电影讲座、悦话电影等第二课堂活动，促进学生对电影的深入思考和表达能力的培养。何雨恒老师强调：电影评论中心一直秉持‘以赛促教，以赛促学’的理念，积极引导和指导学生参与全国性的影评写作大赛。去年，重庆移通学院邓欢同学在钓鱼城·大学生影评大赛中获得特等奖，作品刊登在《环球银幕》上，证明育人模式已经初见成效。
通过以上这些努力，重庆移通学院电影评论中心形成了从课程教学到电影导师制度，再到培养学生参与影评大赛的分层教育模式。何雨恒老师总结道，在电影特色教育中，我们通识老师扮演着支持者与指导者的角色，帮助学生在影评写作的道路上不断成长和进步。让非专业同学也能在影评写作上学有所得，这就是通识教育的意义所在。
在后续的自由交流环节中，参会教师们继续就写作课的实践与经验展开了热烈的讨论。大家一致认为，目前写作类课程面临的主要问题在于“无用”和“有用”之间的焦虑。写作不仅是一种技能，更是一种思维训练。然而，虽然教师们在课程设计上投入了大量心血，努力从不同的写作内容入手，以期让学生获得全面的锻炼，但现实情况是，教师对写作课程的重视远远超过了学生的参与热情。因此，教师们强调了反馈的重要性。通过个性化的指导，让学生明白写作能力的培养与他们的未来发展息息相关，这对于改变学生对写作课程的态度至关重要。只有让学生亲身体验到写作的价值，才能最终实现教师与学生同向同行的目标。
本次会议为高校写作课教师提供了一个交流学习的平台，参会教师和专家们通过会议分享具体的实践经验，例如结合实际应用场景设计写作任务、以及通过多样化的教学方法激发学生的写作兴趣等，都为各位教育同仁提供了宝贵的参考。今后，电影评论中心也将继续探索特色育人模式，致力于将写作教育与电影通识教育紧密结合，创新教学方法，丰富教学内容，为培养具有写作能力和鉴赏能力的学生人才而不懈努力。
撰稿：何雨恒
